议论文写作教学必须设置测试题

出现，重点考查学生是否理解议论文写作教学中教师已经重点解释强调的概念，如“议论类文章相似式”，概念、判断、推理，归纳、演绎、分析、综合，逻辑中的“四大定律”，议论文文体的主要特征等等。这些理论概念题是议论文写作中不可或缺的。如果在测试中，学生对理论的理解是正确的、深入的，无疑会对他们的议论文写作起到十分重要的作用。在“议论文写作测试题”中必须考查学生对议论文写作相关理论的理解掌握的具体状况，这样不仅可以让教师全面掌握学生议论文写作相关的理论水平，让教师对学生的水平心中有数，便于对学生指导；也便于教师及时针对学生议论文理论学习的具体情况，调整教学思路与教学方法，让学生更深入地掌握与议论文写作相关的理论知识。
　　
　　议论文写作既与理论密切相关，又与实践紧紧相联。教师不仅要看学生能否回答解释各种相关概念，还要看在写作实践中，学生能否理解和掌握理论。换句话说，学生是否掌握理论，写作实践是试金石；能否写出符合议论文要求的议论文，是对学生议论文相关理论与知识水平的最好检验。“议论文写作测试题”中的实践类题目，其目的在于真正考查学生是否理解了议论文写作的相关理论。这类实践性题目仍然应以议论文写作必须运用的理论知识作为考查重点，可以将实践题分为五大类，以向学生提问题的方式对学生进行考查。
　　
　　第一大类：“议论类文章相似式”
　　
　　（1）根据“议论类文章相似式”的要求，中心论点应在哪个部分提出？
　　
　　（2）引论部分和本论部分是怎样的顺序关系？
　　
　　（3）议论文的论证应在哪个部分展开？
　　
　　第二大类：思维形式
　　
　　（1）议论文和说明文的本质有何不同？
　　
　　（2）“汪曾祺是有独特风格的作家”是怎样的句式？
　　
　　（3）“因为你在安全局工作过，因此请你来上安全课。”此句话中的两个“安全”是否是同一概念？
　　
　　第三大类：思维方法
　　
　　（1）从材料中形成中心论点，要用怎样的思维方法？
　　
　　（2）根据中心论点去组织材料，要用怎样的思维方法？
　　
　　（3）将一个问题分解开来，从多方面、多角度、多层面去认识，要用怎样的思维方法？
　　
　　（4） 一篇议论文，当引论、本论部分写完之后，需要对全文内容进行总结，需要怎样的思维方法？
　　
　　第四大类：四大定律
　　
　　（1）“因为中国人民不答应，陈水扁搞‘台独’不可能实现。”这句话违反了哪一条逻辑定律？
　　
　　（2）“刘邦是大英雄，刘邦是小人物。”这句话违反了哪条逻辑定律？
　　
　　（3）“事实证明，两岁的孩子是可以管好自己的，我认为大人不见得可以管好自己。”这句话违反了哪条逻辑定律？
　　
　　（4）“似花非花张爱玲的人生的动人绚丽传奇。”这句话违反了哪条逻辑定律？
　　
　　第五大类：文体特征
　　
　　（1）“宵从海上来，晓向云间没。”这句话是否是议论文语言？
　　
　　（2）“汪曾祺是沈从文的得意门生，他的小说有着鲜明的传统性。”这句话体现了议论文语言的什么特点？
　　
　　（3）“雨，淅淅沥沥地下着。”这句话是否体现了议论文语言的节奏？
　　
　　（4）“汪曾祺接受了古代与现代教育，以其较好地继承了中国文化传统的鲜明特色，雅韵独步于流派纷纭、新人辈出的当代文坛，是历史造成的特殊现象也是必然现象，他必将在中国文学史上占有无法取代的重要地位，”这段话在节奏、气势、用词、句式等方面有何特点？
　　
　　三、结语
　　
　　议论文教学实践证明，在教师进行了议论文相关理论知识的讲解并让学生进行一定量的议论文写作训练之后，为强化议论文写作教学效果，调动学生多种能力深入学习和钻研议论文，教师必须设置议论文教学测试题，对学生从议论文理论知识到议论文写作实践进行全面考查，这有助于学生以高度的注意力和极为认真的态度对议论文写作相关理论知识予以梳理、归纳、分析、比较、理解、吸纳。此举会使学生更加关注和重视议论文理论知识和议论文写作实践。正如有的学生所说，因为我们为议论文写作测试下过很多工夫，后来再写议论文时，就觉得心里特别踏实，脑中特别清楚。事实说明，当思维经受过严格而科学的训练之后，学生的议论文写作必然会有质的飞跃，议沦文写作水平会有明显提升。
　　
　　作者简介：南京晓庄学院文学院副教授

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