浅谈新课程体系下的学生习作

作文，互相批改。也可以听取同伴提出的修改意见，自己进行修改。
　　
　　3.集体批改。由教师选定一篇精彩文章发给学生，先让个人尝试修改，再在班上交流。集体讨论，教师进行指导，共同修改。
　　
　　4、共同讲评。教师与学生一起对作文当中的优缺点和存在的主要问题进行具体的分析和议论，弄清楚此次作文哪些地方好，哪些不好，为什么好，为什么不好，从中吸取经验教训。对学生提出的一些不同看法，应当引导他们通过讨论统一认识后进行自己修改。
　　
　　四、让学生品尝成功之乐，认识习作成功的历程。
　　
　　经过认真修改文章，不同程度地成了“成功的作品”，这时，学生的情感完全沉浸在“成功”之路上，已经有意地或无意地激起了他们渴望下次习作的情感，他们不知不觉中已经体验了“学习历程”。
　　
　　总之，习作训练必须以教师为主导，学生为主体，以训练为主线，充分发挥学生作文的主观能动性，着重在培养学生“自能作文”、“自能改文”上下功夫，体验“成功历程”，才能让学生爱上写作。
　　
　　世界是多元的、五彩的，我们的思维应是开放的、多维的、创新的，让我们引导学生用创新的精神去表现对生活的新感受，使每一篇文章成为学生充满个性色彩和灵气的创作成果

《浅谈新课程体系下的学生习作》