新课改背景下教师心理问题成因剖析

导致教师的挫败感。
3、评价机制滞后
在客观现实中，有相当一部分老师认为压力大的因素是把学生考试成绩作为评价教师教学工作的硬指标。所以教师一方面必须在公开课上使出浑身解数，充分体现新课改的理念，还要在形式和花样上下功夫；另一方面在日常教学工作中，为了考试成绩排名这些教师安身立命的硬指标，每一位教师不得不回到现实中来“满堂灌”。教师处在课改和应试的夹缝中，左右为难，疲于应付，身心疲惫。
目前，我国教师评价主要采用终结式的评价方式，并且把评价结果与奖惩相结合。忽略了其它众多方面的工作，如教师改变学生行为习惯，提升学生思想素质等多方面所作的努力。忽略了教师在学生学习成绩以外所付出的心血和汗水。这就使教师对评价方式的科学性产生怀疑。另一方面，这种评价方式的公平性也有待进一步改善。教师的业绩只从学生的考试中反映出来，忽视了班级学生各方面的差异所导致的学习成绩差异。即使是原来基础相同的两个学生，也会由于他们的遗传因素、家庭环境以及家长的重视程度的不同，导致他们的成绩出现较大差异。无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作为评价教师的唯一依据，显然对教师是不公平的。所以，教师如不能接受这种评价方式，评价的结果就会对教师的心理产生很大影响。
三、如何缓解教师的心理问题
新课改背景下，关注教师的心理困惑，更重要的是给予教师心理上的关怀，解决教师的心理问题。
1、 明确课改目标，建立长效激励机制。
要进行课改，就要建立起新的长效激励机制，即发展性评价，以
最大限度满足教师自我发展的需要。让不同年龄段，不同教学岗位，不同教学能力的教师永远有明确的奋斗目标，满足他们获得成功的需求，从而激发他们不竭的工作动力。
2、增强自信心，提高心理素质。
增强自信心首先要使教师对进行的课改有清醒的认识，认清改革势在必行，取得共识，培养他们对课改的积极态度；其次是扭转教师的被动角色，让他们成为培训学习、课改实验的主角，让教师体会参与活动的好处和收获，并强化为己有，增加自身的信心。
    3、创设宽松的学校氛围，营造积极的工作环境              
宽松和谐的校园环境既有利于满足教师的归宿感，又有利于教师最大限度地挖掘自身的潜力。学校管理少一些行政命令，多一份情感投入；少一些处罚，多一份奖赏；少一些批评，多一份沟通，教师置身其中就能获得一种安全感和幸福感，就能有效地释放工作的压力。
4、定期开展心理健康教育，帮助教师调试心态
将心理健康教育专家请进来，举办讲座、进行指导；设立了教师心理信箱，开设“心灵小家园”网站，由心理辅导教师对有心理困扰的教师进行心理辅导，通过这些措施，化解教师的烦恼，帮助教师及时调整心态，形成良好的校园心理环境。
　　教师的心理品质决定着教师的工作态度和工作效率，也关乎学生的成长大计。为了成就教育大业，维护好教师的心理健康将成为学校工作中不可或缺的重要一课。 《新课改背景下教师心理问题成因剖析(第2页)》