浅析小学生厌学情绪的成因及其对策

这方面的原因，导致自卑、怯懦，也提不起学习的兴趣，逐渐沦为学业不良的学生。
　　
　　第二：家庭成员及其受教育程度，一个家庭，如单亲家庭、离异家庭或重婚家庭，会相应地对一些小学生产生心理阴影，使他们在课堂上，不能专心听讲，不能完成老师布置的作业，最终也导致了学业不良。
　　
　　第三：亲子关系，有一部分家长忙于工作赚钱，平时也不关系孩子的学习，也没有时间和孩子交流，当然也就少了了解子女的内心活动，致使父母与子女间的关系平淡，孩子在学习上遇到困难或挫折时回到家中没有人询问、引导、鼓励和帮助他们，情感上使他们感到空缺，学习上便力不从心，长时间持续这样的情况，势必成为学业不良小学生。
　　
　　2.4个人因素：
　　
　　学习不良小学生的智力、视听觉是正常的，但他们有一定的学习障碍。包括阅读障碍、数学或运算障碍、书写障碍等。教师和家长对小学生表现出的学习困难容易发生误解，使小学生受到不当的对待或责罚，对其心理造成影响，学业不良程度加重。后进学生为了寻求心理上的某种寄托，表现为对与某些动物或东西的酷爱，这种喜好，常常使小学生废寝忘食，上学时注意力不集中，放学后不顾一切地去摆弄，以致耽误学业，成为学业不良小学生。上学无用的想法对他们的影响极大，他们认为读书时没有用的，读书不但限制他们的自由，而且如果读书的话要经过好多年才能赚到钱，不如先混着，到学习差得实在不行了自然就读不成了，然后到外面的世界去。
　　
　　3小学生厌学情绪的缓解对策
　　
　　3.1社会方面：
　　
　　社会应当积极关注学业不良小学生心理问题，不放弃，不歧视学业不良小学生。对于网吧酒吧诸如此类的娱乐活动场所，不应对儿童开放。媒体方面应有选择的公布或发放某些信息，或是呼吁家长保护孩子不受现代某些媒体信息的影响。
　　
　　3.2教师的教育引导方面：
　　
　　⑴转变教师教育观念。教师问题是学业不良学生形成的首要因素，要使教师树立“没有爱就没有教育” 的观念。在一个优秀教师的眼中，学校中没有 “差生”，只有学习有困难的学生，对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重他们。
　　
　　⑵建立和谐的师生关系。对学业不良学生学习信心的激发，具有至关重要的作用。教师要了解关心学生，全面地了解认识学生，了解他们的思想、情感和个性，了解学生的内心世界，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱。
　　
　　其次，教师要尊重信任学生。学生总希望得到家长、教师的尊重、信任与鼓励。取得成绩时，希望给予赞同，出现错误时，在内疚的同时希望得到谅解。教师如果不尊重，甚至蔑视学生的言行，必然会在学生的心灵上留下阴影，学业不良学生更甚之。
　　
　　再次，教师要对学生严格、公平、公平感是调动学生积极性的重要心理因素。无论是在教学中，还是在思想教育工作中，教师都应高度重视公平问题，不管是学习成绩与操行的评定，还是班干部的选拔以及一切表扬、批评等，都要力求使学生感到公平。同时，要严格要求学生，严格要求不等于压抑，教师要做到严慈相济，严中见情，严中见爱。
　　
　　⑶给学业不良小学生施展的机会。挖掘学业不良学生的长处，并给予其自我表现的机会，促进其积极自我概念由点到面的扩展。对于学业不良学生，我们不能以偏概全，应该以每一位学生的原有成绩为起点，以每门功课的进步作为标准，外加高的道德要求和行为标准。只有这样，才能使每位学生都看到成功的希望，感到荣誉对他们的吸引力，从而激发学业不良学生挑战自我的勇气，促使他们积极进取，改变自暴自弃的现象，提高学业成绩，并在学业上取得进步的同时改变消极的自我概念。
　　
　　3.3家庭方面：
　　
　　不溺爱，不苛刻，建立一个和谐的家庭氛围，多关心、关注孩子，教育孩子正确的看待社会上存在的一些问题，引导孩子自觉地拒绝与他们不相适应的信息，以保证他们积极健康的成长。
　　
　　教育学业不良儿童的工作是一个较复杂的工作，学校、家庭、社会应积极合作，预防学业不良儿童问题的严重化，为他们的健康成长与发展做好准备与支持工作，为培养良好的社会主义接班人尽到各自的义务与责任！参考文献
　　
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　　［5］黄海建《学生厌学心理的探析与矫治》 基础教育研究 2002年第6期
　　
　　［6］杨芳丽《中小学生厌学原因及其对策》 2003年第12期
　　
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