构建乐学课堂结构

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to protect our enviroment. 学生在热烈地讨论中讲出了各自的观点。
四． 课上多开展竞赛、多设置游戏，以激发学生兴趣。
初中生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更
强烈。将竞争机制引入到英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方式。例如，我们平时课堂上的回答问题或课文理解就可以采取男女两组进行“抢答”比赛，或者来个“拼单词大王” 智力竞赛。全班可分为四个小组，每小组派A, B两个同学上台。两个学生面对面站着，老师手里拿着一些已学过的单词卡片，站在A后面，并让B 和其他同学看见。比如，卡片上显示“mountain”这个单词，B要努力运用已学过的英语来解释说明，让A 猜答。这样的竞赛虽有一定的难度，但富有挑战性，同学们乐薏参加。比赛方法还有很多，可以将日常口头用语变化成竞赛用语，以及书写比赛，读韵律诗大赛，传悄悄话比赛等多种多样的形式，再利用积分给予鼓励。
而游戏可自然激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大词汇量，增长知识。教学中的游戏，一般可分为情景游戏和文字游戏。对于英语中的对话，需要我们通过微笑和鼓励，以游戏的形式给学生创设一个宽松、活泼、真实的环境，以次唤起学生积极的情感和思维。如：在购物(Shopping)一单元中，让每一个学生都有角色可扮，或为售货员(assistant),或为

顾客(Customer),在自然、熟悉的环境下，每一个学生都能投入，都有收获，极大地使他们感受到了英语的实用性，激励了他们学英语的信心。
英语中的文字游戏可谓是花样百出，常用的是其中的字谜（Riddle）和画谜（Rebus）。字谜如： A:  What letter is a drink ? ---------- T (T与 tea 同音)
   B:  What man can’t live inside the house ?--------A snowman.
   C:  What letter is a question ?-------------Y (Y 与why 同音)
   D:  Why is letter Y like an island ?--------( Because it is in the middle of the water).
在教授新单词或复习旧知识时使用一定的文字游戏，不仅益智，又可以启发心智，






增强思考和想象的能力，调动学习英语的兴趣。
五． 学生自制教具，布置教室环境。
平时我在课上用的图片等直观教具，每周一期的英语专栏，教室墙上的英语漫画，甚至自编的英语小报都是发动学生自己动手做的。他们都期待着自己最优秀的作品出现。一旦学生的一些作品被使用，其意义已超出图片的本身，它让学生们体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生喜欢上英语课。
六、民主和谐的师生关系是学生乐学的前提。
俄国著名教育家托尔斯泰曾说过“ 如果教师把热爱学和热爱事业相结合，他就是一个完善的老师”。而教师成功的教学则依赖于相互理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、平等的教学气氛。作为教师，必须懂得尊重学生的主体地位，尊重学生的人格、个性，做学生的良师益友。古人云：“亲其师而信其道”。中学生学习英语的兴趣跟老师有直接关系。如果学生喜欢一位英语老师，也往往会喜欢其所教的英语，并能主动接受这位老师所传授的知识。因此，老师应主动深入到学生实际中，了解学生的喜好、性格、脾气。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭环境和经常接触的人或事。对学生要平等，并且要充分信任学生，鼓励表扬学生做出的成绩，哪怕是微不足道的，使其体验成功的喜悦。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。 可见赞美是对人多么重要。

实践证明，只有把学生作为认识的主体，发展的主体，处理信息的主体，只有灵活多样的教学方法，宽松愉快的学习氛围，生动活泼的课堂教学，独具魅力的语言风格，融洽的师生感情，才能吸引学生的课堂注意力，使学生的兴趣不断持续下去，以乐激趣，以趣导学。他们的实际运用能力得到了培养。这就能更好地推动素质教育的进程，培养其积极、主动、进取、探索、参与的精神，发挥每一个学生的潜能，这对培养创造性思维能力有着重大意义。

《构建乐学课堂结构》