仓储理论教学论文：仓储理论课堂引入分组教学法的探索

分组教学法后，考试前不再划定复习范围了，学生们平时课前有预习、课后有复习，真正考试时就是顺手拈来。
　　
　　（3）让后进生在小组中逐步成长。以前，后进生是一个人破罐子破摔，想怎样就怎样，但分组之后，他们慢慢意识到：“老是拉小组的后腿，面子上也挂不住啊！”如此一来，比、学、赶、帮、超的良好局面就慢慢就形成了。
　　
　　（4）除了“高分高能”，也有“低分高能”产生。对于有些学生来说，单纯上理论课，就是坐不住，但实施分组教学后，每堂课都有自己发挥聪明才智的机会了，他们肯定不会错过。1133班的××同学是出了名的“难对付”，大多数任课教师都拿他没辙。笔者故意给他安排了一个副组长的职位，负责小组考勤和纪律，没想到，这位学生的学习态度发生了翻天覆地的变化，每次课堂讨论时他都非常积极。
　　
　　（5）反对唯分数论，不片面追求考试的卷面分，使学生学会积累，学会和自己的团队一起成长（这从实施一段时间的分组教学后，班内迟到和缺勤的比例明显降低就可见一斑）。
　　
　　6.重视教学后的评价
　　
　　向别人学习和向自己学习都是自我成长的有效途径，分组教学后的评价相当关键。教师一定要组织学生开展好自评和互评，自评重在让学生了解自己的不足与长处，在组内取长补短；互评注重小组之间找出差距，发扬优势；师评时切忌给学生印象分，以鼓励为主，指出不足，提出建议。笔者在课堂上还经常展示优秀的作品，激发学生不断追求完美。
　　
　　三、分组教学的重大意义
　　
　　1.学会创新
　　
　　传统教学中，学生类似于鹦鹉学舌，死记硬背也能行。而采用了分组教学法后，笔者不限思考方式，一般不设标准答案，只设参考答案，鼓励学生大胆突破教材，充分发挥想象，让他们学会学习、学会思考，真正懂得提出问题、分析问题和解决问题。譬如，在学习堆码方法一节时，学生们多次创新堆码方法，完全超出了教材的范围，这也为日后的堆码实训奠定了良好的基础。
　　
　　2.学会合作与竞争
　　
　　通过小组式的学习，可以有效地消灭班里的后进生。通过一帮一、一学一、兵教兵、兵练兵，学生之间相互促进，既培养了学生的合作意识，又提高了学生的竞争能力。
　　
　　3.学会分享与倾听
　　
　　通过分组学习，学生们不仅学会了倾听别人的发言，虚心接受别人的意见，还学会了分享自己的观点。现在的技校生容易以自我为中心。而通过多次的小组讨论与教师点评，他们开始明白，任何事情都可以一分为二来看，要尊重别人的发言。学生在陈述自己的观点时，也相应地锻炼了自己的口头表达能力。
　　
　　四、教学反思
　　
　　1.忌自由分组
　　
　　分组教学的目的除了提高教学效果外，还有一个就是增进学生之间的感情。分组教学如果由学生自由分组，会产生两个负面效应，一是优等生全部组合在一起，差生也相对集中，这样好的更好，差的更差，日后教师将很难调动全体学生的积极性；二是小组之间容易形成小团体、小帮派，学生更加不愿意友好合作，更谈不上良性竞争，相互排斥会越来越明显。因此，笔者反对学生的自由分组，主张由教师来组织分组活动。每组男女生人数大致相等，三五成群的死党或者是优等生最好分到不同的小组中，这样不仅扩大了学生们的交友圈，也便于维持课堂纪律，更能带动各小组齐头并进。
　　
　　2.忌自由讨论
　　
　　分组讨论不等同于自由讨论。学生分组讨论时，教师是调控者，不能布置了任务后不闻不问，否则教室就像菜市场，课堂就变成聊天室。脱离教材的分组讨论是没有任何意义的。讨论前，教师要事先引导学生结合教材相关知识点进行有针对性的讨论，要求讨论始终紧扣教材，紧扣知识点；讨论后，教师在进行点评时，要引导学生回归教材。
　　
　　五、小结
　　
　　引入分组教学法后，仓储理论课堂别开生面，人人都在团队中找到了自己的位置，人人都受到了关注，避免了以前的教师“一言堂”和少数学生的“个人秀”，学生真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变。亲其师，方能信其道，教师在这个数字化时代，要大胆地打破传统教学模式，把理论课堂这块主阵地还给学生，改革教法学法，培养学生的创新思维，给学生插上一双向理想飞翔的翅膀。
　　
　　（作者单位：广东省工业高级技工学校

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