试析宋代科举考试制度的主要特点
　　
　　周宝砚
　　
　　（南京政治学院马克思主义理论系政治学教研室，江苏南京210003）
　　
　　摘要：宋代是中国古代科举制度改革的重要时期，其改革内容主要包括：扩大科举考试录取人数、制定更加严格的防弊举措、科举及第后直接任官、确立三级考试制度，以及改革考试内容、更加注重经世致用等等。这些改革举措，在一定程度上使得考试过程的严格性、规范性大大提升，为封建统治阶级网罗了大量人才，维系了封建统治秩序的正常运作。但是，随着录取人数的大幅度增加以及及第者待遇和地位的提高，强烈吸引了大量读书人为做官而应试，宋代因此出现了历史上非常严重的冗官现象和臃肿庞大的政府机构，从而导致了行政效率低下，财政负担加重，成为制约宋代发展的重要瓶颈。
　　
　　关键词：宋代；科举制度；主要特点
　　
　　在中国古代科举制度历经的1300多年的历史长河中，宋代科举制度非常值得一提，宋代在沿袭隋唐科举制度的基础上，对科举制度不断地加以改革和完善，使得科举考试过程的严格性、规范性都大大提升，考试内容更加注重实用，其许多做法至今依然值得我们学习和借鉴。
　　
　　宋代科举主要有贡举、制举、武举和童子举等。其中贡举实行时间最长，取士数量最多，对社会影响也最大。因此，本文讨论的主要是宋代科举考试中的贡举考试。
　　
　　一、宋代开科取士的背景
　　
　　所谓科举，即分科举人，就是由封建国家设立科目，定期举行统一考试，通过考试来选拔官吏，这种作法，也叫“开科取士”。这一制度创始于隋朝，发展于唐，至宋，对科举制度进行了较大规模地改革，使得科举取士制度日益完备起来。
　　
　　宋代统治者对科举考试非常重视，宋代皇帝不仅开殿试，亲自主持考试，而且还写诗，鼓励士子读书考试。宋真宗（赵恒）的《劝学诗》…就写道：
　　
　　富家不用买良田，书中自有千钟粟；
　　
　　安居不用架高梁，书中自有黄金屋；
　　
　　娶妻莫恨无良媒，书中月女颜如玉；
　　
　　出门莫恨无随人，书中车马多如簇；
　　
　　男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。
　　
　　皇帝的大力提倡起到了非常好的舆论导向作用，同时科举及第后优厚的待遇又促使更多的学子积极投身到科举考试的队伍之中。
　　
　　宋代统治者为什么如此重视开科取士呢？原因主要有：一是从宋代建国的历史背景来看，宋代之前是五代十国，这一时期，由于年年战乱、政局不稳，科举考试也受到一定影响，再加上改朝换代多依靠武人，因此武人日益骄横，读书人的地位一落千丈，很多人不愿意读书。为了扭转这种风气，就必须大力倡导；二是从宋太祖起家的背景来看，宋太祖是通过“陈桥兵变”登上皇帝宝座的，他上台后，十分担心武将们效仿他的做法，重新夺权，而要改变武将骄横的局面，就必须有一个力量来压制、牵制他们，而这个力量就是文官队伍，所以“重文抑武”很自然就成为宋代国策。有宋一代，始终鼓励读书，优待读书人；三是从统治目的来看，宋代大力推行科举考试制度客观上有利于社会稳定。从社会学角度来说，适量的社会流动，有助于拓宽社会各阶层之间的接触面，增进不同社会阶层之间的了解与联系，加强社会整合、缓解社会冲突，从而促进社会稳定。在中国古代农业社会中，社会流动的渠道本身并不多，下层人士或贫寒子弟要想一朝出人头地，实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”的理想境地，科举考试就是不二的选择。而当宋代统治者不仅提供了这个上升通道，而且大力推行时，自然会把大量读书人吸引到科举考试做官上来，让他们把毕生精力放在读书、考试上。这一方面有利于减少社会不稳定的因素，另一方面也繁荣了文化，促进了知识的传播。此外，宋代中小地主阶级在经济上取得实力的同时，也希望获得政治上的地位，他们迫切要求通过科举参与政治，以维护自身利益，而宋统治者要加强中央集权，同样需要大量认同、维护封建统治秩序的读书人，可谓需求与供给在这里达成了一致。
　　
　　二、宋代科举考试制度的主要特点
　　
　　科举考试制度在宋代经过改革后，已相当成熟、完备，呈现出与前朝不同的特点，主要表现在：扩大科举取士规模；严格科举考试管理；科举及第后直接任官；确立三级考试制度；丰富考试内容等。
　　
　　（一）减少对考生考试资格的限制，扩大科举考试录取人数
　　
　　如上述种种原因，宋代十分重视科举考试，为了鼓励学子参加科举考试，逐渐取消了唐代以来举士时在品行、职业、服纪等方面的限制，因此，国家取士的范围更加扩大了。再加上，宋朝取士不问家世，“贡举重任，当务选擢寒俊”，大批没有社会显赫背景的人士以及寒士更加渴望通过科举改变命运，而宋代科举的确在一定程度上满足了他们的心愿。据统计，北宋能人《宋史》的官员46.1%来自寒门，而晚唐入两《唐书》的官员中寒族比重仅占13.8%。同时，宋代名相中，有不少也出身寒门，其中被世人熟知的如范仲淹、欧阳修等。来自寒门子弟能够通过科举考试并不断登上权力高峰，这在社会上也起到了重要的示范作用，更加激励读书人通过科举改变出身。
　　
　　再从录取人数来看，宋朝的科举考试录取人数大幅增加。据统计，自隋至清，各代进士录取总数，以宋为最，达36 131人，加上诸科等总数达11万多人。宋代开科期间每年平均录取进士115.07人，为唐代（26.01人）四倍以上，各科总录取人数为唐代的十倍左右。在这些录取总数中，除了正奏名（即宋制省试进士合格者）外，还有一种叫“特奏名”的考试。这种考试是专门为参加过15次考试而不中的人设立的，能历经这么多次考试的人一般都是老人（因为宋代自仁宗以后，科举已确定三年一届）。参加“特奏名”考试后授官很低，部分特奏名甚至只有虚衔，不予实职。尽管如此，通过参加“特奏名”考试而录取的人数却十分庞大。据有关学者的初步统计，两宋科举共录取的11万多人中，参加特奏名考试而录取的约为5万人，占了全部登第人数的约45%。这种扩招模式使大量屡考不中者也不致因绝望而萌生异志，在一定程度上有利于封建王朝的稳定。
　　
　　（二）规

《试析宋代科举考试制度的主要特点》 范对科举考试的管理，确保考试公平
　　
　　宋代统治者为了防范考试作弊，在考试管理上采取了许多较为严格的举措，主要有：
　　
　　一是采取别头试以避亲嫌。别头试即应试者与考官有亲故关系或其他原因，为避嫌疑而另设考场进行考试。宋太宗定制，举人若与考官有亲戚关系，则别置考场考试。宋真宗时，监察御史张士逊任考场巡捕官，因有亲戚应试，向主考官提出辞职，以避嫌疑。真宗立即下诏：自今举人与试官有亲嫌者，移试别头。其实这种做法唐代已有，但只限于省试，也没有成为定制。宋代别试成为一种制度，范围也扩大了，州试省试都相继实行。这种回避制度的实行，在一定程度上有利于科举考试的公平公正。
　　
　　二是实行弥封、誊录以防考官阅卷时作弊。弥封即将试卷上的考生姓名、籍贯、家世等封贴。宋代之所以实行弥封，是为了改变唐代科举取士的一个弊端。唐代的科举考试时，举人的姓名、籍贯等项是公开的，这就使得一些世家豪族仍可依靠其特权，在发榜前知其是否录取、是否高中等信息，一旦未中或考试排名靠后，便可以通过贿赂考官等方式来达到自己的目的。为了解决这一问题，武则天时，曾命令应试举人自己将试卷上的名字糊起来，暗考以定等第，但这在当时并没有形成一种制度。直到宋太宗在位期间，糊名考校的做法才开始正式施行，最初被用在殿试考试中，后来不断推广，施行于省试、州试的考试中。
　　
　　但弥封之后，也不能完全杜绝试卷考校中的作弊。因为考官还可以通过辨认笔迹或考生在试卷上留下的暗号的方式得知试卷出自哪位考生之手。为了堵塞这一漏洞，又创立了誊录制度，即考生的考卷由专人重新抄成副本后交上去用于阅卷，为此还设立了誊录院，专门负责这一工作量极大的誉录工作。由于副本是统一笔迹，就排除了因辨认笔迹或在试卷上做暗号等方式出现的舞弊现象。
　　
　　时人对这两项发明创造十分认可。英宗治平元年（公元1064年），欧阳修指出：糊名、誊录而考之，使主司末知为何方之人，谁氏之子，不得有所憎爱薄厚于其间。故议者谓国家科场之制，虽未复古法，而便于今世，其无情如造化，至公若权衡，祖宗以来不可易之制也。
　　
　　三是推行锁院之制以防考官泄题。锁院即科举考试期间，考官一旦受命，即要锁居贡院，不得与外人及家属接触的制度。这一制度萌芽于中晚唐时期，经过五代时期的发展，至宋已经逐步完善起来。北宋太宗淳化三年（公元992年），翰林学士承旨苏易简等人受命知贡举后，立即入贡院锁宿，以辟请求，“后遂为常制”，为历代科举考试所沿用。同时，宋代主考官不再由固定的官员担任，而是临时委派，除主考官外，还要另委派权知贡举（副职）若干人，以加强考官之间的互相监督和制约。知贡举主司一经任命立即人住贡院，成为完善锁院制度的重要标志。锁院的时间一般以一个月为限，有时也长达50天。及放榜之日，知贡举才能离开贡院。锁院制度的实行，在很大程度上避免了泄题事件以及考官与外人串通作弊的可能性，也有利于考试的公平公正。
　　
　　（三）确立三级考试制度，逐级升考拔录
　　
　　隋唐五代贡举考试分为解试、省试两级。武则天载初元年（公元689年）二月，女皇亲自“策问贡人于洛成殿”，这是中国科举制度中殿试的开始，但殿试在唐代并没有形成制度，也没有明确的法律规定。宋初科举，沿袭了两级考试制度。但在宋太祖开宝六年（公元973年），这一制度却发生了变化。起因是有人告发翰林学士李P（当年的主考官）照顾同乡、循私舞弊，为此，宋太祖决定在殿上举行复试。自此以后，殿试成为常制，加在省试之上，使科举取士变为解试、省试、殿试三级考试，逐级升考拔录，比较严格。省试合格，参加殿试，这种考试不淘汰，但分出名次，立即授官。显然，这种皇帝亲自主持的殿试复试，不仅可以减少请托之弊，而且对于增加考生的荣耀感和对皇帝的依附性，有着意想不到的作用。自此以后，进士被称为“天子门生”，皇帝不仅是官僚们的“君”，还成了某种意义上的“师”，君臣之间的联系程度无形中得到了加强，也为进一步加强专制主义中央集权打下了牢固的基础。
　　
　　（四）丰富考试内容，比较注重实用
　　
　　今天人们一提起科举考试制度，就会认为古代应试之人以及考取之人都是死读书者，其实这种状况在宋代并不属实。宋代科举考试的内容在唐代的基础上，又有了新发展。唐代考试科目中，明经和进士是选拔官员的主要科目。明经主要考贴经和墨义，强调记忆能力，而其义理，学而无用。进士科的考试内容屡经调整，后来主要固定在诗赋上。至宋代，王安石任宰相后，对科举考试的内容着手进行改革，废除了进士科以外的其他科目。规定进士考试为四场：一场考大经，二场考兼经，三场考论，最后一场考策。殿试仅考策，限千字以内。“策”是测验考生对政策的意见和看法，“论”是对历史事件、历史人物的评价。要得出对政策、对事件以及对人物的看法和评价决非死读书就可以做出的。可见，宋代考试内容还是相对丰富的，既有需要死记硬背的考题又有大量需要理解和联系实际的内容，这对考生的要求还是比较高的。所以宋代通过调整考试内容，有利于培养和选拔经世致用的人才。
　　
　　（五）科举及第后直接任官，官阶高低与考试等次挂钩
　　
　　与唐代科举考试不同的是宋代科举考试及第可以直接任官。在唐代，礼部负责考试事宜，但考举后分发任用的权力却在吏部。礼部及第，未必即获任用，若要出仕任官，还必须经过吏部的铨选。铨选是所有人进入官僚队伍的必经之路，铨选合格后方能做官。如果铨选不合格，就不能授官。最典型的莫过于唐代著名文学家韩愈，在通过礼部考试之后，在吏部铨选中却三次都没能通过，十年的时间都没有做官。至宋代，为鼓励读书人，彰显读书的种种好处，只要科举考试及第就可以任官。宋太祖时，官位高低与考试等次还没有直接联系，但这种状况至太宗时发生了很大变化，即特别重视高第。如太平兴国二年（公元977年），甲乙第一进士及九经，皆授将作监丞，大理评事，通判诸州，其余亦从优授官。在高第就意味着高官厚禄的前提下，科举考试的吸引力可以说大大增强，大量学子以挤进仕途为目标，这也使得宋代官僚队伍日渐膨胀。
　　
　　三、小结
　　
　　宋代对科举制度改革的若干举措对后来历朝历代产生了深远的影响，尤其是防范考试作弊的若干举措，对于进一步加强科举考试的科学化、规范化有着深远的影响。尽管如此，在封建制度下，却难以充分发挥其应有作用，根本原因在于封建制度本身具有无法根治的顽疾，如官

《试析宋代科举考试制度的主要特点》 僚主义、官官相护、贪污腐败等，再加上科举及第后丰厚的待遇也会助长作弊现象的泛滥。因此，宋代虽然有较为严格的防作弊举措，但实际上这些举措很快流于形式。据《宋会要辑稿・选举》记载，到南宋时，考场情况更糟，没有考生不夹带资料入场的，当时的情况是“蝇书满庭”（“蝇书”是一种便于夹带、专供考试作弊的工具书）。这种现象的出现不能不说是对其精心防范作弊手段的极大讽刺。总之，不管是通过合法或不合法的手段入仕，不争的事实是宋代官员队伍日益臃肿膨胀，直接导致行政效率低下、财政负担加重，而这也成为影响、制约宋代发展的重要瓶颈。
　　
　　到了现代社会，虽然社会分层、社会流动的方式和渠道已经多样化，考试已不成为唯一途径，但考试无论是作为一种升学手段还是入职手段，今天仍然活跃在我们生活中，尤其是备受人们关注的高考和公务员考试。一年一度的高考依旧上演着几家欢喜几家愁的场景，而无数国考考生则像一支流动的考试大军赶赴全国各个考场。而我们今天正在使用的某些考试手段和方式与古代科举也存在高度的类似。比如我们今天在高考和公务员考试中，也明确了考试回避制度，对于有直系亲属参加考试的都要回避；对高考命题老师实行“封闭入闱”，其实就是古代的“锁院”制度；今天的高考或国考试卷上，要求考生把姓名、考号等信息写在装订线以内，考完后装订，这类似于古代的“弥封”；在试卷收上来以后，改卷工作也是相当严格的，以高考改卷为例，对于客观题一般是把答题卡内容扫描到电脑里，通过电脑改卷，这类似于古代的誊录，避免了改卷老师与试卷的直接接触；同时，考试分数对考生有着至关重要的影响，这与宋代有着高度的一致，如高考分数高低决定了就读大学的档次，公务员考试分数高低、排名前后决定了录取与否；而对国考考生来说，录取后直接进入公务员系统工作也类似于宋代考举后直接做官，当然今天的公务员与古代的官不可同日而语。此外，在对考生的某些称呼上还保留了与古代的一致性，比如今天各地高考第一名，我们依然称之为“状元”。当然，我们今天的高考和公务员考试无论是从考试内容还是考试目的上已与古代科举有着本质的区别。
　　
　　综上，宋代科举制度的改革在科举制度发展史上无疑具有十分的重要意义，有利于较为公平地选拔人才，有利于社会的流动和社会稳定，有利于营造全社会重视读书的氛围，有利于传播知识和文化。但囿于阶级的局限性，其作用效果难以充分发挥。宋代之后，科举考试制度仍然是古代选拔官员的重要手段，但这一制度本身却不断地走向僵化。至明清时期，开始以八股取士，八股取士虽然从出发点上来说是追求考试的标准化，但却使考试内容和答题格式走向僵化，不但不能选拔有真才实学之士，且束缚学术思想的发展，其灭亡是不可避免的，1905年清政府不得不废止了科举制度。废止了传统的科举，但并未停止通过考试来选拔人才这一方式。在废科举的同时，清政府同时制订了“留学生考试章程”，吸引归国的海外留学生通过考试进入仕途。可见，传统科举制度虽然废止，但考试选拔官员的手段仍然在运用。至今，考试制度已深深扎根于我们的现实生活中，如何发挥考试制度的优点，使其更好地服务于今天的人们，是非常值得我们认真思考和研究的。以古借鉴，对我们的启示是：我们今天的考试制度应当随着时代条件的变化不断改革创新，比如在考试方式上要更加注重灵活性，不仅仅是书面或口头考试这些常见形式；在考试内容上要更加注重考查能力，关注学生各方面综合能力的考查而不仅仅是记忆力；在考试管理上更加注重完善法律手段，加强对高考、公务员考试等重大考试作弊行为的法律处罚力度，等等。只有通过不断改革、发展和完善考试制度，才能发挥公平公正的考试精神，也才能够把更多更优秀的人才真正选拔出来。唯有如此，才能使中华民傲立于世界民族之林，中国华民族的伟大复兴指日可待

《试析宋代科举考试制度的主要特点》